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为了努力推动旅游业人才的培养，从2009年开始，长崎国际大学和豪斯登堡度假村携手开展了把一线员工请进课堂为大学生讲授实务的活动。5月19日，包括中国留学生在内的40多名长崎国际大学学生在度假村员工的指导下，现场学习了接待游客方式等实务。

古往今来的中国考试历史表明，公平选拔却难免失之刻板；全面考核却容易出现舞弊不公，二者之间几乎存在着非此即彼的关系。在高度甚至过度重视教育的环境下，在十分讲究人情、关系、面子的文化氛围中，在社会风气不太好的情况下，我觉得国人对选拔人才中注重“德”的追求、希望能够参考成长记录全面考核，有点像物理学中人们对“永动机”的追求，愿望很好，但总是不易实现。过于纷繁复杂的高考科目配置，也可能因社会大众难以弄懂而无法推行。移植外国的招生方式需要有相应的制度环境和文化土壤，否则就会水土不服，出现不公平现象，甚至造成一定的社会问题，最后不得不回到原点。

面对质疑，校长陆爱萍表示，办这个仪式，是让学生了解学校悠久的历史，培养学生对学校的热爱之情，他们的确让学生穿了清朝时书院文人的服装，也正是为了营造当时入泮的氛围。

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事发后，江西省、市巡视员、弋阳考区委员会主任、副主任等领导非常重视，第一时间赶到文史类第9考场，在了解情况后，及时对监考老师汪有万作出了“停止下午监考”的处理，并耐心安慰被打考生，细致做好闻讯赶来的被打考生父母的工作。

突然间，这个此前一直很镇静的父亲，仰天长啸，发出凄厉的声音，撕破了这瞬间的平静。(记者林天宏)

慕尤丁当日在国会下议院回答行动党甲洞区国会议员陈胜尧的问题时表示，这项政策面对的最大问题是教师的英语水平不高，无法有效以英语教数理科。

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　　１３日，全国教育工作会议将在北京召开。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》也即将正式颁布实施。国运兴衰，系于教育；教育发展，全民有责。在党和国家工作全局中，必须始终坚持把教育摆在优先发展的位置。

从1993年到2004年，在“共建、调整、合作、合并”的方针指导下，原中央部委管理的571所高校，有509所进行了不同程度的调整，基本形成了中央和地方政府两级管理，在国家政策指导下以省级政府管理为主的新体制。

在杭州，载誉归来的“孝老爱亲模范”刘霆参加了由杭州市、湖州市有关部门组织的“学习道德模范刘霆先进事迹座谈会”。得知全国道德模范的评选结果将在新闻联播里公布的消息后，早在9月19日晚，浙江林学院的学生就自发组织起来坐在电视机前收看，9月20日晚，学校再次组织所有学生干部集体观看中央电视台举办的“全国道德模范颁奖晚会”，一睹道德模范的风采。

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“从小学到硕士毕业，所有老师都没有教过我要针对不同的读者使用不同的写法，也没有老师要求我要把复杂的事情说简单，用简单语言把事情说清楚。现在罗惠文才明白，“搞清楚为谁写，才是写作的最高境界。”

据统计，2007年上海高校共有14.3万毕业生，比去年净增1.4万人。上海采取的五大措施为，完善政策与服务体系，进一步做好引导和鼓励高校毕业生面向基层就业工作；深入推进大学生职业教育发展体系建设，全面提高就业指导水平；大力加强就业信息服务体系建设，为毕业生提供充分及时的就业信息；着力推进青年职业见习计划；建立重点群体毕业生的就业帮扶体系，促进教育公平。

其实，就中国目前的教育现况而言，争一局之输赢对于整个的教育环境的改善没有任何积极的作用——甚至还会使整个教育环境变得更加恶化和非理性化。需要质疑、需要挑战、需要改善的是“游戏规则”本身的合理性，而不是在这种不合理的“游戏规则”划定的圈子里争得你死我活。各大高校需要更多的自主权——而不是在教育部面前长期扮演“讨奶”吃的角色（讨到一回是一回）——才能步入和其他兄弟高校进行良性竞争的轨道，并通过市场竞争的压力（同时也是动力）促进自身综合实力的提升。在枝枝节节的问题上修修补补只会给中国教育带来更大的混乱和更大的负担。中国教育改革的唯一出路就在于通过利益格局和权力格局的重构，进行“去中心化”的改革，将制约着中国教育健康发展的重大权力下放到基层，下放到各大高校，由一个大而笨拙的权力中心变为多个小而灵活的权力中心。这种改革固然会带来很多新的问题，但此举将使中国人的活力和创造力极大地解放和释放出来，而且也顺应了时代的要求，并和世界教育的潮流接上了轨。何况，改革中面临的新问题可以用进一步改革来解决，而抱残守缺，老在原有的格局里打圈子，不管对某些利益集团的长远利益，还是对中国教育的健康发展，都是没有任何好处的。

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第三，教授终身制与博导终身制要同时改革。有人提出，取消博导评聘制度，通过资格与身份脱钩，头衔与岗位挂钩，博导的职业责任和岗位色彩将会得到强化。不过，面对现在僵化的教授终身制，若副教授能直升博导，为何不能当教授呢？在某些西方大学中，一个系里甚至只有一个教授，副教授博导的出现事出必然。而在我国，批量化生产和终身制造成在大学中教授人满为患，与其大量让副教授当博导，不如先打破“教授终身制”。因为教授泛滥与副教授博导并存，只能加剧两种体制在大学的混乱和冲突。也有人认为，如果有的教授不能带博士生，而一些副教授不能及时提为教授却在带博士生，他们都会觉得不公平。因此，博导评聘制度要与职称制度进行配套改革，还要反思现行的博士招生。近年来我国的博士生规模已为世界第一，若维持现行职称制度、招生增幅，清华大学让副教授带博士生会产生一些负面的连锁效应。比如：担任博导的副教授会迅速变成教授，出现教师职称倒挂与遍地教授现象；而一般大学也会纷纷让副教授带博士生，使原本有较高含金量的博士越来越“水”。